教育部發(fā)布《中國高考評價體系》學(xué)科素養(yǎng)等融入考評全過程

近日,教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》由人民教育出版社出版發(fā)行。該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題,從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。

高考評價體系由“一核四層四翼”組成,其中,“一核”是高考的核心功能,即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”,回答“為什么考”的問題;“四層”為高考的考查內(nèi)容,即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”,回答“考什么”的問題;“四翼”為高考的考查要求,即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”,回答“怎么考”的問題。

教育部考試中心負責(zé)人介紹,高考評價體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個方面:一是在教育功能上,實現(xiàn)了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變;二是在評價理念上,實現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉(zhuǎn)變;三是在評價模式上,實現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變。

高考評價體系的科學(xué)構(gòu)建,是發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機制的重要舉措。高考評價體系創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務(wù)融入考試評價全過程,以實現(xiàn)高考評價目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一,切實將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),使之成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機組成部分。高考評價體系將國家和高校的選才需求與素質(zhì)教育育人目標(biāo)聯(lián)通,是實現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”全流程各個環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動的關(guān)鍵。

根據(jù)介紹,2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出深化高考內(nèi)容改革的要求,教育部考試中心牽頭組織華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等5所高校的150余位專家,深入總結(jié)我國高考內(nèi)容改革的成功做法,充分借鑒國外考試的先進經(jīng)驗,依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn),歷經(jīng)3年時間,研制完成高考評價體系?！吨袊呖荚u價體系》和《中國高考評價體系說明》是高考評價體系研制成果的凝練和結(jié)晶。

高考評價體系的理念已在近年的高考內(nèi)容改革及命題當(dāng)中逐步體現(xiàn),為保持高考命題的穩(wěn)定性奠定了基礎(chǔ);同時,高考評價體系也是一個開放的、動態(tài)發(fā)展的體系,將根據(jù)黨和國家對高考內(nèi)容改革的要求以及高等教育、基礎(chǔ)教育新的發(fā)展特點,在高考內(nèi)容改革的實踐中,不斷完善和發(fā)展。

教育部考試中心負責(zé)人特別強調(diào),中國高考評價體系不是考試大綱,也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。高考評價體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評價理論框架。(孫競)

關(guān)鍵詞： 《中國高考評價體系》